3月12日下午，在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議舉行記者會(huì)上，教育部長(zhǎng)陳寶生回答了記者提問(wèn)。

　　中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京3月12日訊 （記者王晉 李盛丹歌）“《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》政策實(shí)施的效果怎么樣？如何解決鄉(xiāng)村教師的后顧之憂(yōu)？”“如何補(bǔ)上高校思想政治工作缺乏針對(duì)性和親和力的短板？”“重點(diǎn)高校到處高薪挖人的惡性人才競(jìng)爭(zhēng)如何破？”“如何解決校園毒跑道問(wèn)題？”……3月12日下午，在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議舉行記者會(huì)上，教育部長(zhǎng)陳寶生回答了記者提問(wèn)。教育問(wèn)題關(guān)系國(guó)計(jì)民生，記者會(huì)熱度很高，境內(nèi)外記者爭(zhēng)相提問(wèn)。

　　鄉(xiāng)村教師后顧之憂(yōu)如何解——

　　讓鄉(xiāng)村教師“下得去”“留得住”“教得好”

　　我國(guó)有300萬(wàn)鄉(xiāng)村教師，2015年，《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》出臺(tái)。這個(gè)《計(jì)劃》是我國(guó)歷史上第一個(gè)關(guān)于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃，意味著鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

　　如何解決鄉(xiāng)村教師的后顧之憂(yōu)？陳寶生表示，我國(guó)鄉(xiāng)村教師短缺，問(wèn)題集中表現(xiàn)在“下不去、留不住、教不好”�！队�(jì)劃》從三方面破解這些問(wèn)題，首先，“下得去”，《計(jì)劃》頒布以后，深入實(shí)施“特崗計(jì)劃“，在全國(guó)范圍內(nèi)招收畢業(yè)生到鄉(xiāng)村去工作。連片特困貧困地區(qū)和265個(gè)連片特困貧困地區(qū)之外的省貧縣都納入了這個(gè)范圍。

　　第二，“留得住”。第一招，中央財(cái)政投入52.53億元，有8.1萬(wàn)所學(xué)校、近130萬(wàn)鄉(xiāng)村教師受益。主要是提高補(bǔ)助，人均在300元左右；第二招，在全國(guó)建了40萬(wàn)套周轉(zhuǎn)房，提升鄉(xiāng)村教師、特崗教師住宿條件。第三招，提高鄉(xiāng)村教師的榮譽(yù)感。給106萬(wàn)30年以上在鄉(xiāng)村從教的老師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)，這在共和國(guó)歷史上是第一次。

　　第三，“教得好”。采取一些措施鼓勵(lì)水平較高的校長(zhǎng)教師向鄉(xiāng)村流動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，這兩年培訓(xùn)了380萬(wàn)人次校長(zhǎng)，提高管理和教學(xué)水平。

　　陳寶生說(shuō)，教育部還將下功夫解決鄉(xiāng)村教師“長(zhǎng)不高”的問(wèn)題，從制度上解決鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱(chēng)的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，在相關(guān)方面做好制度安排。

　　教育扶貧如何精準(zhǔn)發(fā)力——

　　從單純扶貧到綜合扶智 從大水漫灌到精準(zhǔn)滴灌

　　四川涼山州懸崖村的孩子上學(xué)路異常艱辛，這讓習(xí)近平總書(shū)記感到“特別揪心”。

　　陳寶生說(shuō)，“總書(shū)記對(duì)四川涼山州懸崖村的關(guān)心，充分體現(xiàn)了他對(duì)人民深厚的情懷。教育部專(zhuān)門(mén)派出調(diào)研組，赴這個(gè)地方進(jìn)行深入調(diào)研。懸崖村的孩子為了求學(xué)，每天在危險(xiǎn)中行進(jìn)，我們感到非常羞愧。這也說(shuō)明，打勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)對(duì)教育具有非常重要的意義�！�

　　脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)容。陳寶生表示，實(shí)現(xiàn)“兩不愁、三保障”，歸結(jié)為五個(gè)字——“吃穿教醫(yī)住”，“教”具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、根本性的作用。圍繞打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，教育部做了幾件事，第一，制定一個(gè)規(guī)劃。由教育部牽頭，國(guó)務(wù)院6部委聯(lián)合頒發(fā)了《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》。 第二，著力實(shí)施“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智，割斷貧困代際傳遞，從大水漫灌改為精準(zhǔn)滴灌。 第三，重點(diǎn)解決輟學(xué)、失學(xué)問(wèn)題、“讀書(shū)無(wú)用”論、貧困農(nóng)民和普通農(nóng)民在教育上差距拉大的問(wèn)題。

　　談到具體措施，陳寶生部長(zhǎng)表示，首先是錢(qián)的問(wèn)題。“多搞一些錢(qián)”，要加大投入力度，從基礎(chǔ)建設(shè)到學(xué)生資助向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜。其次，“把數(shù)搞準(zhǔn)一些“。貧困地區(qū)各個(gè)學(xué)段，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各有多少人口，需求不同，要進(jìn)行分類(lèi)幫扶，精準(zhǔn)扶貧。第三，”把事搞實(shí)一些“。比如，經(jīng)過(guò)三五年努力，讓教育基本公共服務(wù)在貧困地區(qū)建檔立卡的貧困戶(hù)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。再如，繼續(xù)實(shí)施中西部地區(qū)招生協(xié)助計(jì)劃。2016年，安排協(xié)作計(jì)劃20多萬(wàn)人，相當(dāng)于在西部建了100所大學(xué)。最后，”把人搞強(qiáng)一些“，教育系統(tǒng)參與脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的人要抽精兵強(qiáng)將，到一線(xiàn)去打仗，另外，積極爭(zhēng)取財(cái)政支持，組織高校教育單位對(duì)口幫扶，吸引社會(huì)力量參與脫貧，運(yùn)用信息手段提高教育脫貧效果。

　　如何培養(yǎng)更多大國(guó)工匠——

　　既要培養(yǎng)愛(ài)因斯坦，也要培養(yǎng)愛(ài)迪生，還要培養(yǎng)魯班

　　培育大國(guó)工匠是今年兩會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題。這需要職業(yè)教育有大作為、大擔(dān)當(dāng)。但是，職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，如何從制度設(shè)計(jì)上補(bǔ)上短板，以適應(yīng)我國(guó)制造業(yè)升級(jí)的新要求？

　　對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，陳寶生表示，職業(yè)教育是我們國(guó)家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，在我國(guó)有堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)，當(dāng)前，發(fā)展職業(yè)教育顯得更為迫切。

　　“我們?cè)诼殬I(yè)教育方面還存在很多不適應(yīng)的地方，體現(xiàn)在我們的辦學(xué)理念、社會(huì)理念等方面。社會(huì)上重普通教育，輕職業(yè)教育，在教育教學(xué)方面，重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)和實(shí)踐兩張皮 �！标悓毶�說(shuō)，“除了發(fā)布制造業(yè)人才規(guī)劃指南、發(fā)布脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃等舉措外，我們還要促進(jìn)產(chǎn)校融合，把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校建在開(kāi)發(fā)區(qū)里。同時(shí)，促進(jìn)校企合作，企業(yè)的技術(shù)人員與學(xué)校老師交換崗位，建立‘旋轉(zhuǎn)門(mén)’機(jī)制�！�

　　陳寶生指出，培養(yǎng)既可以操作又可以教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。“要改變職業(yè)教育低人一等的局面，就要從制度上做出安排。要引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更要在制度上解決職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況，改變考試制度，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校在一定的節(jié)點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，搭起一座“立交橋”。

　　他強(qiáng)調(diào)，“我們既需要培養(yǎng)愛(ài)因斯坦，也需要培養(yǎng)愛(ài)迪生，還需要培養(yǎng)魯班。職業(yè)教育與普通教育一樣，是我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化最重要的智力保障。”

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