三月十六日，十三屆全國人大一次會議新聞中心舉行記者會，教育部部長陳寶生就教育熱點問題回答中外記者提問。 經(jīng)濟日報-中國經(jīng)濟網(wǎng)記者 高興貴攝

　　3月16日，十三屆全國人大一次會議舉行記者會，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”相關(guān)問題回答中外記者提問。

　　陳寶生表示，黨的十九大對新時代教育事業(yè)改革和發(fā)展作出了全面部署，有兩個考題擺在全體教育工作者面前：一是加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育；二是解決好教育面臨的發(fā)展不平衡、不充分問題，讓每一個孩子都能享有優(yōu)質(zhì)而公平的教育。

　　破解“大班額”難題 減輕中小學生負擔

　　今年政府工作報告提出，抓緊消除城鎮(zhèn)“大班額”，著力解決中小學生課外負擔重問題。陳寶生表示，2017年教育部在消除“大班額”方面取得了突破性進展,“大班額”全年減少8.2萬個，比上年下降了18.3%；“超大班額”全年減少5.6萬個，同比下降近40%。

　　陳寶生表示，在“大班額”問題上能取得突破性進展，主要措施是統(tǒng)籌規(guī)范、臺賬督辦。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育一體化，把“城市擠”和“農(nóng)村弱”綜合起來考慮。解決“城市擠”的核心是增加學位，新建小區(qū)必須同步建設(shè)標準化學校；針對“農(nóng)村弱”，主要是辦好教學點、寄宿制學校，提高教學質(zhì)量，穩(wěn)定生源。各地要按照各省市縣政府設(shè)定消除“大班額”的規(guī)劃，建立工作臺賬，到2020年達到基本消除“大班額”的目標。

　　除“大班額”外，中小學生減負也頗受社會關(guān)注。陳寶生表示，減負問題不只涉及教育戰(zhàn)線，也是整個社會的事情，可以從以下幾個方面著手解決：一是學校教學減負，主要是加強學科管理，把減負的任務落實到學校教學的各個環(huán)節(jié)；二是校外減負，主要是規(guī)范教育秩序，治理整頓各類培訓機構(gòu)，尤其是整頓超前教、超前學、違規(guī)辦學、無資質(zhì)辦學等；三是考試評價減負，建立素質(zhì)綜合評價制度，不允許以分數(shù)高低對學生排名，不允許炒作高考狀元；四是教師教學減負，教師要按照大綱足額授課，決不允許課上不講課下講、課上少講課后講，甚至鼓勵學生參加培訓；五是家長和社會減負，樹立正確的成才觀、成功觀。

　　“雙一流”將助中西部高校發(fā)展

　　今年政府工作報告提出，加快“雙一流”建設(shè)，支持中西部建設(shè)有特色、高水平大學。據(jù)介紹，“雙一流”建設(shè)是要建設(shè)世界一流大學、一流學科。去年，教育部公布了首批“雙一流”建設(shè)高校和建設(shè)學科名單，有人擔心這樣會導致資源集中傾斜到“雙一流”建設(shè)中，中西部高校會受影響。

　　對此，陳寶生表示，“雙一流”建設(shè)是一項非均衡發(fā)展戰(zhàn)略工程。就是要發(fā)揮制度優(yōu)越性，集中優(yōu)勢資源，培育沖刺世界水平的“國家隊”第一方陣。這個計劃是開放的、動態(tài)的、持續(xù)激勵的，會打破固化身份，這給中西部高校打開了一扇發(fā)展的大門。即使第一批沒進，以后批次只要達到條件了還可以進來，也給中西部正在發(fā)展中的高校提供了一條上升通道。此外，用于“雙一流”建設(shè)的投入在高等教育總投入中只占2%多一點，教育部還專門針對中西部地區(qū)實施了中西部高等教育振興計劃、中西部高校能力建設(shè)工程，開展了對口支援中西部活動，出臺了部省合建中西部高校的方案，這些都有利于中西部高校發(fā)展。

　　推動產(chǎn)教融合、校企合作向深度發(fā)展

　　黨的十九大報告明確，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。去年底，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出了30條具體政策。陳寶生表示，為落實好這些政策，教育部主要采取了以下措施——

　　一是出臺《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，并對指南涉及的任務按部門進行了分解�！懊嫔献ロ椖浚�點上抓標桿”，教育部以制造業(yè)為主，輻射若干行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，選擇了344個點作為產(chǎn)教融合、校企合作的標桿來培育，摸索路子、積累經(jīng)驗。

　　二是搭建平臺，目前已經(jīng)搭建了職業(yè)教育活動周、產(chǎn)教融合對話和全國職業(yè)技能大賽等3個平臺。

　　三是狠抓質(zhì)量，重點解決產(chǎn)教融合中的示范問題、協(xié)同創(chuàng)新問題和實訓基地問題。教育部組建了1400多個職教產(chǎn)業(yè)集團，聯(lián)系3萬多家企業(yè)，形成緊密的產(chǎn)教融合關(guān)系；選擇360多個學校，建設(shè)了一批產(chǎn)教應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，還和企業(yè)合作建成了1440多個實訓基地；先后兩批共遴選了366個試點單位，開展現(xiàn)代學徒制試點。（經(jīng)濟日報·中國經(jīng)濟網(wǎng)記者 李 丹 林紫曉）

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