經(jīng)濟(jì)日報-中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)北京8月30日訊（記者李治國）《中國智能教育發(fā)展方案》正在醞釀之中，“AI”將給教育帶來什么樣的變化和挑戰(zhàn)。8月29日，在2019世界人工智能大會（WAIC）教育行業(yè)主題論壇上，來自教育行業(yè)、科研人員等業(yè)內(nèi)人士就這一課題展開了頭腦碰撞。

　　中國工程院院士、西安交通大學(xué)教授鄭南寧表示，人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等支撐形成的計算思維，與實驗思維、理論思維同等重要，人工智能（AI）正在成為一種通識教育，滲透進(jìn)入其他知識技術(shù)教育之中。他結(jié)合高校實踐，建議在所有學(xué)科或?qū)�業(yè)中引入“計算與人工智能方法”的通識課程。

　　斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長丹·施瓦茨認(rèn)為，機(jī)器學(xué)習(xí)的原則是追求速度和成功，也就是“效率至上”；它一題又一題地訓(xùn)練學(xué)生，只為學(xué)生在最短時間內(nèi)提高正確率，把這類題目都一一做對�！霸趯W(xué)習(xí)中，人像機(jī)器一樣自動化，真的好嗎？”施瓦茨團(tuán)隊研究發(fā)現(xiàn)，因為機(jī)器對人“指手畫腳”怎么做題，出現(xiàn)學(xué)生在電腦系統(tǒng)中做對了題目，但在現(xiàn)實中卻做不出了。套用中國人的話，“授人以魚不如授人以漁”，AI輔導(dǎo)是否能為學(xué)生開啟“方法論”，才顯得更為重要。施瓦茨認(rèn)為，在非真人老師教不到的方面，真人教師尤其需要傳授給學(xué)生。比如，他概括的4個C：協(xié)作、創(chuàng)造力、溝通、批判性思維——它們均以英文字母C開頭。

　　西安電子科技大學(xué)校長、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心主任楊宗凱表示，這學(xué)年全校多門課程包括計算機(jī)C語言課程，都開始利用人工智能教學(xué)，設(shè)置AI助教角色。不僅如此，他們與華中師范大學(xué)附中合作，已跨地域開設(shè)“雙師課堂”，虛擬教師與真人教師均在線上、線下同時講授。不難想象，虛擬化的AI老師將越來越多地積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過真人教師的課時數(shù)，主次之分、主輔之別可能不再明顯。

　　中國科學(xué)院院士、浙江大學(xué)校長吳朝暉同樣表示，在這個“智能增強(qiáng)時代”，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生根本性變化，從過去單向度的“教育1.0”版本發(fā)展到如今多向度的“學(xué)習(xí)2.0”版本，學(xué)生、老師與智能機(jī)器“三位一體”，師生之間要成為學(xué)習(xí)共同體，“必須回答智能增強(qiáng)時代的人格塑造問題，開展立體式、多維度的人格塑造。”