日本素以工匠精神聞名于世。多年來，一代又一代職業(yè)技術(shù)人員不斷繼承傳統(tǒng)、守正創(chuàng)新，成為日本制造業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的堅實支柱。而在其背后，離不開日本職業(yè)教育體系的支撐。

　　日本現(xiàn)代職業(yè)教育可以追溯至明治維新時期。當時的日本主要依靠模仿西方生產(chǎn)模式推動工業(yè)化進程，因而社會方方面面均需要大量專業(yè)技術(shù)人才。為解決這一問題，日本設(shè)立了大量培訓工業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的“專門學校”，為日本現(xiàn)代化奠定了人才基礎(chǔ)。

　　第二次世界大戰(zhàn)之后，日本社會百廢待興，對于專業(yè)技術(shù)人員的需求大幅提升。尤其是1960年“國民收入倍增計劃”確定之后，日本重化工業(yè)快速發(fā)展，已有的職業(yè)教育培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需要。在產(chǎn)業(yè)界的強烈要求下，日本政府于1961年頒布了《高等專門學校設(shè)置標準》，決定設(shè)立高等專門學校教育體制，招生對象為初中畢業(yè)生，學制為5年。

　　從1962年起，高等專門學校在全日本各地不斷涌現(xiàn)。在當時的社會背景下，高專成為不少學生的第一選擇，競爭十分激烈，入學名額“一席難求”。學界普遍認為，正是這一時期培養(yǎng)出的大批工科專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才，支撐了戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的快速發(fā)展。

　　到20世紀70年代前后，日本職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)歷了一次較大規(guī)模的擴圍。當時，日本開始進入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，一批新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也普遍升級，這對職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求。為服務(wù)這些行業(yè)企業(yè)，日本開始擴展職業(yè)教育所覆蓋的專業(yè)領(lǐng)域，并推進高中職業(yè)教育與大學對接。

　　進入21世紀，日本職業(yè)教育的重點開始轉(zhuǎn)向新興領(lǐng)域，并強化國際交流合作。IT工程、能源、護理、防災減災均成為日本職業(yè)教育的新熱點。還有大量外國留學生來到日本，專門接受職業(yè)教育培訓。

　　目前全球職業(yè)教育研究機構(gòu)普遍認為，日本的國家職業(yè)教育體系是相對比較成功的，當?shù)芈毿W生就業(yè)“內(nèi)定率”甚至超過了許多普通大學。大量優(yōu)秀職校學生甚至在還有一年多才畢業(yè)時，就已經(jīng)被日本大企業(yè)看中，提前與其簽訂了就業(yè)協(xié)議。

　　從課程設(shè)置與職業(yè)資格匹配度看，由于日本社會對于職業(yè)資格認證高度敏感，很多學校都以通過國家級資格考試為“終極目標”，并針對此開設(shè)系統(tǒng)性培訓課程。以護理專門學校為例，很多學校在完成基本護理技能培訓后，會專門拿出整年的時間，幫助學生考取護理專門資格，堪稱“職教版”刷題加強班。當然，也有業(yè)內(nèi)人士抨擊，這樣的培訓方式對學生執(zhí)業(yè)能力的真正提升效果有限，而且會讓學生的學習目的變得更功利，反倒不利于他們?nèi)蘸蟾玫胤⻊?wù)患者。

　　從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的角度看，由于日本經(jīng)濟具有明顯的區(qū)域集中性特點，因而許多地方政府紛紛根據(jù)當?shù)靥厣_設(shè)職業(yè)教育學校，推動專業(yè)技能人才“自產(chǎn)自銷”。如以化工醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)見長的富山縣，就與當?shù)馗邔Ｔ盒：献�，開設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的課程，包括化學工程、制藥技術(shù)等，既培養(yǎng)了大量適應本地企業(yè)需求的技術(shù)人才，又促進了地方化學工業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　另有不少專家尤其推崇校企合作的職業(yè)教育模式。在日本，許多職校將課堂開設(shè)在企業(yè)中，讓學生通過參與實際項目積累經(jīng)驗，通過“干中學，學中干”，促進學生無縫銜接進入職場。如東京一家游戲?qū)ｉT學校長期與索尼、任天堂等大企業(yè)合作，不僅允許學生現(xiàn)場觀摩，而且還會推薦優(yōu)秀學員直接到企業(yè)實習，將教育與就業(yè)緊密掛鉤。

　　盡管如此，日本職業(yè)教育體系仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，在少子化、老齡化程度不斷加深的當下，職業(yè)教育學校生源不足將成為必然現(xiàn)象。這意味著，對于學校和學生而言，曾經(jīng)的“一席難求”將很快轉(zhuǎn)換為“買方市場”。面對嚴重不足的生源，學校的篩選能力將可預見地降低，培訓的嚴謹程度也有很大可能出現(xiàn)下降。另一方面，日本職業(yè)教育雖然向新興領(lǐng)域有所傾斜，但受制于師資力量、生源水平、辦學能力等客觀因素制約，因而在人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域仍表現(xiàn)出明顯的滯后性。這些都將成為日本職業(yè)教育不得不面對的重要課題。（本文來源：經(jīng)濟日報 作者：陳益彤）