【人才論壇】

　　2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。

　　創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。中國要實現(xiàn)2020年進入創(chuàng)新型國家行列、2030年躋身創(chuàng)新型國家前列、2050年建成世界科技創(chuàng)新強國的三步走戰(zhàn)略，必須把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項長期性、系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性的工程來努力推進，要把人才培養(yǎng)的重心前移，關(guān)注發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育，從而形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開發(fā)的健康起點。

　　告別學(xué)科成績的虛假繁榮

　　近年來，愈演愈烈的“奧數(shù)熱”“競賽熱”不僅加重了中國家長的集體焦慮，還扼殺了許多孩子的創(chuàng)造性。基礎(chǔ)教育階段簡單粗暴的知識灌輸和瘋狂刷題，獲得的只是學(xué)科成績的虛假繁榮，失去的是影響國家和民族科技創(chuàng)新的人才儲備。

　　2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強調(diào)，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，其重要性絕不亞于高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的改革。

　　培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，更是基礎(chǔ)教育工作的根本任務(wù)。以創(chuàng)新導(dǎo)向來引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展，必須根據(jù)教育對象的特殊性，遵循創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律，綜合施策。

　　培養(yǎng)一批面向未來的創(chuàng)新型人才

　　隨著科技的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢，即專業(yè)化和綜合化，培養(yǎng)能夠打破學(xué)科壁壘、職業(yè)壁壘的復(fù)合型人才成為大勢所趨。培養(yǎng)此類人才絕不僅僅是高等教育的任務(wù)，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育著手，建議積極開發(fā)學(xué)科交叉型課程，為培養(yǎng)跨界復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

　　起源于美國的STEM教育就是學(xué)科交叉型教學(xué)的典范。它并非學(xué)科內(nèi)容的簡單疊加，而是強調(diào)將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Math）等學(xué)科組合形成有機整體，從多學(xué)科知識綜合應(yīng)用的角度提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新型科技人才，應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持STEM教育在基礎(chǔ)教育階段的普及和發(fā)展，改變傳統(tǒng)的模塊化、割裂式課程框架。2018年我國啟動了“STEM教育2029行動計劃”，在國家層面邁出了重要一步，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新意識和解決復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)一批面向未來的創(chuàng)新型人才。

　　科技成果轉(zhuǎn)化難一直是困擾我國科技發(fā)展的難題，從人才培養(yǎng)的角度看，造成這一問題的原因與教育環(huán)節(jié)中“重理論、輕實踐”有關(guān)。很多孩子做起試卷來表現(xiàn)不錯，但到了解決實際問題時就不知從何下手了。這一現(xiàn)象反映的其實是創(chuàng)新精神和實踐能力的短缺。

　　推廣運用項目式教學(xué)，提高學(xué)生自主解決問題的能力。好的教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會問“為什么”，回答“是什么”，而且要幫助學(xué)生解決“怎么辦”這個問題。發(fā)展項目式教學(xué)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用。它摒棄傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)”方式，通過項目研究、項目實施的基本方法，突出主題式教學(xué)，通過某一主題將相關(guān)知識串聯(lián)，同時又通過對某一問題的分析、探究、方案設(shè)計及執(zhí)行等過程來培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問題能力。

　　大力發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育

　　建設(shè)世界科技強國，不僅需要在實驗室中能潛心搞科研的人，還需要一大批能夠面向社會、面向市場的科技型企業(yè)家。他們除了要有跨學(xué)科的專業(yè)積累、優(yōu)異的創(chuàng)新精神、扎實的實踐能力，還要有開放的視野、開闊的思路以及良好的社會交往和溝通能力，而這些僅僅通過書本和課堂的學(xué)習(xí)是不夠的。

　　要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入開放性的體驗式教學(xué)，為培養(yǎng)未來的科技型企業(yè)家做準(zhǔn)備。我們常說，“讀萬卷書，行萬里路”，將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動是培養(yǎng)科技型企業(yè)家的一種有益方式。

　　在歐美發(fā)達國家，從幼兒園開始學(xué)校就會組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)場、消防局等課外研學(xué)活動。近年來，研學(xué)旅行在我國開始普及并迅猛發(fā)展。2016年，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。建議今后在研學(xué)旅行課程開發(fā)中融入更多的科創(chuàng)元素，在通過活動鍛煉和提高孩子的社會性能力的同時，更能通過與大自然和社會的接觸，體驗并理解有關(guān)物理、化學(xué)、生物、地理、天文以及工程等方面的知識。

　　孩子是國家發(fā)展的未來，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)向的教育是戰(zhàn)略性人才開發(fā)的重要起點。要推進這一目標(biāo)的實現(xiàn)，家長教育理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)校教育模式的革新、政府教育政策的支持、社會教育資源的供給四方面缺一不可。我們要以戰(zhàn)略的眼光，從人才開發(fā)的角度去思考和謀劃教育改革問題，大力發(fā)展創(chuàng)新導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)造就一大批能夠支撐“2050年建成世界科技創(chuàng)新強國”目標(biāo)的創(chuàng)新型科技人才。

　　（作者：吳帥，系中國人事科學(xué)研究院副研究員）