盡管網(wǎng)課讓我擁有更高的效率,我還是期待著秋季學(xué)期,海邊的風(fēng)刮起來的時候,我們可以回到教室,偶爾在校園偶遇,也共同經(jīng)歷刮風(fēng)下雨,看第一場冬雪在窗外飄起。
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一個學(xué)期的網(wǎng)課就這樣結(jié)束了。沒開學(xué)前,本校如臨大敵,線上培訓(xùn)、問卷調(diào)查和直播測試,從最初的同事之間還互相打聽什么時候結(jié)束網(wǎng)課,一學(xué)期下來,也漸漸習(xí)慣了線上授課。
結(jié)課的時候問了幾個學(xué)生網(wǎng)課感受:“感覺上了個電大,學(xué)費(fèi)能打折么” “網(wǎng)課簡直太爽了,下學(xué)期請接著來”。其實上一兩次課就能發(fā)現(xiàn),登錄“云空間”和趕赴教室比起來,效率提高了不少。不用哼哧哼哧地在迷宮一樣的教學(xué)樓里找教室,也不需要預(yù)留通勤時間,更不用口干舌燥地一連站上兩三小個時,連常規(guī)的“上課遲到”噩夢都沒有了。
有早課的學(xué)生也不用糾結(jié)要不要早起20分鐘先吃個早飯,有一些小機(jī)靈鬼,只需擁有一個錄屏軟件,就可以實現(xiàn)課后回放全部內(nèi)容,什么“筆記沒有記下來”“老師講得太快了”,統(tǒng)統(tǒng)不是問題。除了本校網(wǎng)課,各種校外網(wǎng)課、名家講座也忽然都沒有了時空限制,過往的知識壁壘就這樣化為無形,能不香嗎?
毫無疑問,網(wǎng)課是社交恐懼癥患者的福音。網(wǎng)絡(luò)課堂展示5分鐘,課下得忙碌1個小時,淳樸善良的大學(xué)生,為了視頻出鏡那幾分鐘,一個個忽然就背上了沉重的偶像包袱,必須設(shè)置美顏等級。作為一個名副其實的社恐患者,我從內(nèi)心深處理解每個不愿打開攝像頭的學(xué)生,我采用的是共享課件屏幕加語音直播的上課形式,不必打開視頻。大家回歸純粹的學(xué)術(shù)探索,課堂氣氛一片祥和。
然而一學(xué)期下來,也總會感覺這樣的課堂少了些什么。傳播學(xué)中有個概念叫“情境線索”,與之相似的概念有“交際線索”“社會臨場感理論”等。這一理論認(rèn)為,真實空間中的所有信息都是一種線索,日常溝通中承載信息的不只是語言文字,還包含語氣、表情、姿勢、氣味、空間等這些只有在面對面交流中才能捕捉到的信息,這些豐富的信息通過不同的感知渠道為我們構(gòu)建一種臨場感,讓我們可以更好地理解情境以及情境中的人。比如課堂提問的時候,躲閃的眼神和低下去的頭,回答問題時,充滿喜感的川普或者東北話,上課發(fā)言時搖頭晃腦的肢體語言,也有老師講著講著忽然就擼起袖子仿佛要大干一場,這些都是真實教室里的“人味兒”。
網(wǎng)課一視同仁地過濾了這些信息。你看不到最流行的發(fā)型,看不到最精致的女生,學(xué)生不再談?wù)摾蠋熃裉斓拇虬纾闵踔烈矝]法在教室走來走去。隨手拉動會議名單,看到的都是諸如“姓名+年級+專業(yè)”的蒼白代碼。是的,要求學(xué)生上網(wǎng)課改實名是老師們最后的倔強(qiáng)。
網(wǎng)絡(luò)課堂并不總是沉悶,攝像頭打開的時候,你會有種進(jìn)入《交換空間》現(xiàn)場的感覺,今年的研究生線上面試時,考紀(jì)要求考生必須在真實空間里作答,我看到了北方家里的大暖氣片,南方精致的八仙桌,沙發(fā)上方的十字繡“家和萬事興”,還有帶蕾絲花邊的空調(diào)保護(hù)罩,這些真實空間的背景信息,會讓你覺得責(zé)任深重,它提醒你面對的不是一個學(xué)生,還包括辛苦養(yǎng)大這個孩子的每一位家人。
即便僅僅是音頻直播,也總有一些歡樂的翻車事件調(diào)劑一下,總有學(xué)生忘了關(guān)掉麥克風(fēng),我聽到過奶奶催大孫子去吃飯的聲音,媽媽下班回來問怎么一天到晚都在打電腦。網(wǎng)課大概真的很快樂,不少人喜歡上課哼歌,傳說中某節(jié)體育課,一個學(xué)生哼了一節(jié)課的“騎著我心愛的小摩托”,與之伴生的是閉麥強(qiáng)迫癥,一個學(xué)生每節(jié)課要檢查無數(shù)次語音有沒有關(guān)掉。除此之外,有人的地方就有江湖,網(wǎng)課隨之而來的各種的課程群、小組群、通知群、吐槽群,一個群里就是一副面孔,于是總有運(yùn)氣不好的孩子,一不小心就把吐槽老師的話打在了課程群里,簡直是悲劇。
雅思貝爾斯說,教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。在我看來,真實時空的教育里,春風(fēng)化雨不容易,網(wǎng)課潤物細(xì)無聲卻更難。人們很難對著電腦掏心窩子,課堂一定是交流和傳播,是雙方一起參與的人際傳播。在知識獲取渠道越來越發(fā)達(dá)的當(dāng)下,教師不僅傳遞知識,還包括與學(xué)生共同經(jīng)歷一些彼此同在的時空。一起走過的時間以及時間里的故事,才讓我們彼此更有連接,更加親密。
盡管網(wǎng)課讓我擁有更高的效率,我還是期待著秋季學(xué)期,海邊的風(fēng)刮起來的時候,我們可以回到教室,偶爾在校園偶遇,也共同經(jīng)歷刮風(fēng)下雨,看第一場冬雪在窗外飄起。
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(責(zé)任編輯:
李冬陽
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