圖為論壇舉辦期間，學生們展示項目成果�！《叛唷�攝

　　中新網北京5月24日電 (記者 杜燕)5月24日至26日，“基于核心素養(yǎng)的育人方式變革——首屆PDC教育國際學術論壇”在北京舉行，來自美國、加拿大、芬蘭、日本等外國專家學者、教育管理者以及國內教育同行前來交流。會上，PDC教育聯盟成員進一步擴大，從11所會員校增加到上百所學校。

　　解決學生創(chuàng)新能力不足問題

　　所謂PDC，即是英文Project(項目)、Drive(驅動)、Create(生成)的簡寫。可以解讀為：用項目驅動學生的欲望和興趣、實踐和體驗、思維和意識；通過驅動生成學生的經驗與技能、素養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值。

　　PDC教育聯盟發(fā)起人、北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學校長馬駿在論壇開幕式上介紹，近年來，學生能力的培養(yǎng)一直受到各界的廣泛關注，PDC理念的提出基于杜威的教育主張——教育即生活，學校即社會，同時立足于讓教育面向生活并回歸生活和社會，為培養(yǎng)適應并有創(chuàng)造力的社會人奠基。

　　“PDC是一種理念，強調的是一種育人觀念的轉變，通過項目驅動方式達成育人目標，以此讓孩子完成對生活和世界的價值建構，成為一個具有生存和生活能力的幸福的人�！瘪R駿說。

　　為了實現PDC理念，呼家樓中心小學以全新的載體——“項目群”作為理念實施的有效載體。該項目群涉及孩子成長的六大類，即發(fā)現自我、了解自然、探秘科學、解讀人文、回歸生活及體驗社會，每個方面的目標分解細化到六個年級，例如：在“了解自我”領域，二年級的目標要求是“了解自己的身體構造”，包括《人體器官》項目，利用VR設備幫助孩子學習；五年級的目標要求是“了解自己的家族”，比如清楚家族成員及家史，包括《我的家》項目，讓學生繪制家庭根脈圖、職業(yè)樹，了解家風家訓等。

　　在課程設置上，PDC教育理念下的課程分必修和選修兩種，學生通過在校的課時開展小部分的學習，在課外開展主體的學習。學校依據不同項目內容引導學生選擇適合的學習與實踐方式，如研究學習、主題學習以及家庭實踐、基地體驗等，讓學生從課堂走上生活，從學校走上社會，從知識技能走上能力素養(yǎng)，努力把學生培養(yǎng)成具有生活能力與社會素養(yǎng)的真實與完整的人。

　　聯盟吸引國外學校加入

　　論壇上，北京師范大學資深教授、國家教育咨詢委員會委員顧明遠表示，教育的本質是提高生命的質量和生命的價值，而所謂生命的質量就是通過教育獲得知識，有尊嚴的幸福生活；所謂價值，就是通過教育，獲取知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以為人類、為社會做出貢獻。而PDC教育的項目學習，不僅激發(fā)了學生學習的積極性，也激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，調動了家長等社會資源，從而不斷提高教育質量。

　　國家總督學顧問、國際教育咨詢委員會委員陶西平認為，通過項目群提升學生的核心素養(yǎng)、關鍵能力、創(chuàng)新能力，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，最終讓學生成長為學以致用、思行并舉的人。同時，學習方式的轉變，讓學生在多樣化的學習方式中，可以更好得成長。

　　據悉，為期三天的論壇上，芬蘭坦佩雷大學教師培訓學校國際委員會主席明娜·婉努寧將展示芬蘭現象教學課堂，加拿大多倫多圣·安吉拉小學教師羅茲安妮·哈里斯將談到如何多形式提高學生的讀寫你能力，美國威睿達思學校小學部校長瑪利亞·厄爾哥特將介紹經典教育的歷史，日本創(chuàng)價大學教職研究生院副教授鈴木詞雄將談論多元文化社會中如何創(chuàng)造條件支持教育變革等。

　　記者從論壇上了解到，為進一步發(fā)揮PDC的示范引領作用，2017年，在北京市朝陽區(qū)教委的大力支持下，由呼家樓中小心倡導，11所學校共同發(fā)起，成立了PDC教育聯盟。記者了解到，論壇期間，包括芬蘭、美國、加拿大等國外學校也加入PDC教育聯盟，目前共有46家單位的上百所學校。(完)