讀萬卷書,不如行萬里路。那究竟如何才是“行路”?是坐著飛機(jī)不遠(yuǎn)萬里,到某個地方看一看風(fēng)景嗎?是在某一個地方,接觸一下當(dāng)?shù)厝,再生活一段時間嗎?是在書中了解到某一個地方,之后用自己的眼睛去觀察和判斷嗎?恐怕都是對的。
之所以都是對的,因為需求本身沒有對錯,換言之,適合需求的就是對的。
我們需要什么樣的研學(xué)游?命題可以換成我們想在研學(xué)游中讓孩子獲得什么,或者說孩子的父母想在研學(xué)游中,讓孩子獲得什么。
所以出發(fā)點(diǎn)是孩子的獲得。
孩子,最終的目標(biāo)是成人,筆者參鑒《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》說一些自己的淺見。
先說說基于“文化基礎(chǔ)”的思考。研學(xué)活動的地點(diǎn)應(yīng)具備獨(dú)特的地域文化,學(xué)生能在活動的參與中感受文化魅力,并在活動中有創(chuàng)造的可能。例如,北京研學(xué)游,活動內(nèi)容是了解京劇臉譜——畫京劇臉譜——為自己設(shè)計并制作臉譜形象。在活動中可提供筆記本,幫助學(xué)生搜集臉譜形象和寓意。
再說說基于“自主發(fā)展和社會參與”的思考。研學(xué)游是學(xué)生融入大群體的活動,這樣的活動有鍛煉學(xué)生自主能力的絕對優(yōu)勢。
這種自主包括活動前、活動中和活動后;顒忧埃簩顒拥攸c(diǎn)的自主了解,并在了解的過程中發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的內(nèi)容以及自己認(rèn)為的地域特色;針對自己了解和喜歡的內(nèi)容,初步設(shè)計活動路線,活動的作息時間,制作研學(xué)文化衫方便辨識隊友,甚至是人員的分工,比如照相錄像等。
活動中:每天整理內(nèi)務(wù),根據(jù)天氣情況自行選擇合適的衣服;適當(dāng)參與勞動,在合作的過程中改善自己的生活環(huán)境或生活質(zhì)量,比如參與做飯或者參與室內(nèi)掃除。
活動后:對自己的整體活動進(jìn)行評價和反思,并在交流中獲取經(jīng)驗;整理各自的活動資料,制作游學(xué)攻略手冊,為相同愛好的人提供參考和方便。
隨團(tuán)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)員們的情況,及時捕捉和拍攝有意義的鏡頭、影像,并在活動結(jié)束后制作成紀(jì)錄片,讓學(xué)生再次從第三視角觀察研學(xué)過程,反思并提高自己。
因話題涉及多種專業(yè)和領(lǐng)域,且筆者關(guān)于組織游學(xué)和游學(xué)管理的經(jīng)驗亦不足,以上權(quán)屬紙上談兵,僅個人拙見,言語不當(dāng)之處,大方之家勿怪。
作者系北京黃城根小學(xué)教師
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魏金金
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